экспертный опрос Аналитического центра РОП

http://ruspolitology.ru/ekspertnaya-deyatelnost/13630/

1. Как Вы оцениваете уровень литературной подготовки школьников и студентов в целом? Насколько они знают «советскую классику» и способны оперировать образами советской литературы?

Уровень литературной подготовки школьников и студентов в целом низкий, а произведения советского периода большинство в принципе не знает. Попытки обратиться к сюжетам и образам советской классики в ходе преподавания политологии, как правило, бесполезны.

2. Каковы возможности классической и советской литературы в социализации современных школьников? Нужно ли больше внимания в школе уделять какой-то конкретной части литературного наследия России? 

Следует определить принципы подбора литературных произведений для школьного изучения. В первую очередь, это художественная ценность, во-вторую, — правдивость изложения исторического материала. К слову, оба эти принципа теснейшим образом взаимосвязаны, определяют друг друга. И именно они, а не пресловутый «идеологический» принцип отбора являются основными в процессе влияния художественного произведения на сознание человека в ходе социализации. В качестве примера правильно подхода к подбору литературы для школьного изучения следует привести тот же советский период. Например, произведение М. Шолохова «Тихий Дон», несмотря на сюжетные повороты, откровенно противоречащие официальной советской идеологии, в обязательном порядке изучались в школьном курсе. Потому что это высокохудожественное и исторически правдивое сочинение. Поэтому и это, и другие книги М. Шолохова, включая «Поднятую целину», безусловно, должны войти в число книг обязательных для чтения. Аналогичным образом к таким же произведения, отвечающим этим критериям, следует отнести книгу А. Фадеева «Молодая гвардия», «Как закалялась сталь» Н. Островского, сочинения А. Толстого и Ю. Бондарева.

Правда, для правильного понимания смысла этих сочинений необходимо обеспечить и адекватное объяснение отечественной истории. Если молодой человек будет читать о подвигах комсомольцев или молодогвардейцев, но при этом иметь в сознании антисоветские стандарты восприятия советского периода истории, формируемые сегодняшними СМИ, то едва ли можно рассчитывать на успешное использование этих сочинений для социализации.

Одновременно следует исключить из числа списка книг, рекомендованных для чтения, произведения, попавшие в него по откровенно идеологическим, политическим мотивам, например, произведения А.И. Солженицина. И обязательно постараться предусмотреть в списке рекомендованной литературы сочинения писателей, представляющих литературу разных народов нашей страны. Мы справедливо считаем, что важную роль в формировании национально-государственной идентичности и патриотизма играет изучение отечественной истории, но при этом почему-то забываем, что не меньшую роль в обеспечении национального единства и гармонизации межнациональных отношений играет литература.

3. Есть ли, на Ваш взгляд, адекватные «рецепты» повышения роли чтения художественной литературы в современной школе? Возможно ли «возвращение» чтения в качестве основного интерфейса приобщения к культуре? 

Нужно учитывать сегодняшние поведенческие установки молодежи. В качестве возможного приема активизации интереса к чтению можно попробовать начать с демонстрации и обсуждений кинофильмов, экранизирующих литературные произведения. С этой точки зрения целесообразно использовать в качестве удобной формы киноклубы, одновременно предоставляющие возможность молодежи коммуницировать, общаться, обмениваться мнениями.